ESTILOS DE ENSEÑANZA

No importa si eres maestro certificado o no, siempre habrá algún hobbie que puedes enseñar; o bien como maestro hay algún área que sobresalga más que otra.

 Es cuando rompes esa barrera de ser maestro guía, o trabajar generalmente. Claro, es aceptable que aun cuando trabajes en muchas, conozcas tu estilos de enseñanza.

Estilo de enseñanza Autocrático

El tutor realiza un contenido programático, clases y distribuye sus actividades a cada alumno. Sin nada personal solo el cumplimiento de la función de su tema. No es su objetivo que sean participes terceros de su forma de hacer llegar el mensaje a alumnos.

Por lo general este es de los más efectivos, pero no garantizan un aprendizaje dinámico debido a que el receptor se acostumbra a recibir material de parte del profesor o tutor ya listo. Y cuando se consigue con otra metodología esto sacrifica a su comodidad.

Estilo de enseñanza Democrático

Posiblemente el favorito de los receptores, se les permite participar, su opinión es fundamental y en base a ella se desarrolla el aprendizaje. Es de las eficaces y garantiza que un gran número de receptores estén bien educados. Aunque por supuesto tiene sus desventajas si el líder no sabe poner sus límites y no logra plasmar el conocimiento.

Enseñanza Laissez – Faire

En este estilo de enseñanza el tutor limita todo al contacto profesor-alumno. No trata de guiar una clase en la que existan vínculos. Solo raya en lo profesional.

Laissez-faire, también conocido como liderazgo delegativo, es un tipo de estilo de  liderazgo  en el que los líderes no intervienen y permiten que los miembros del grupo tomen las decisiones. Los investigadores han descubierto que este es generalmente el estilo de liderazgo que conduce a la productividad más baja entre los miembros del grupo.

Sin embargo, es importante darse cuenta de que este estilo de liderazgo puede tener tanto beneficios como posibles dificultades. También hay ciertos entornos y situaciones donde un estilo de liderazgo de laissez-faire podría ser el más apropiado. Conocer su estilo de liderazgo dominante puede ser útil para comprender sus propias fortalezas y debilidades potenciales.

MOMENTOS Y ELEMENTOS DE LA DIDÁCTICA

Introducción

En la práctica docente es de mucha necesidad elaborar una planeación educativa, así se nos hace más fácil  el proceso de enseñanza-aprendizaje. De esto depende alcanzar los objetivos propuestos tomando en cuenta todos los procesos. 

LOS MOMENTOS DE LA DIDÁCTICA 

  v  Diagnostico

Se define las necesidades educativas y el nivel de aprendizaje de los alumnos. Se buscan las soluciones para dichos problemas, tratando de generar o crear las mejores estrategias para una mejor educación.

  v Planeación Se refiere al trabajo enfocado hacia los planes  didácticos que el docente debe preparar. En este se tienen los objetivos previamente determinados así mismo las experiencias de aprendizaje. Se estipula que es lo que se enseñara, como lo va a enseñar y que características va obtener. Se planifica conforme las necesidades que se han diagnosticado  en el grupo de estudiantes. 

v  Ejecución

Se refiere a la praxis de lo anterior, es como llevara a cabo la clase, es la puesta en marcha o en realidad de la planeación previa.

v  Evaluación

Este momento está dirigido a certificar los resultados obtenidos con los momentos anteriores, es donde el docente enmienda preguntas  relacionadas con su trabajo y elabora a partir de ahí valoraciones para para modificar sobre su misión.

Existen 3 tipos de evaluaciones

ü   EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA O INICIAL

Es la evaluación que se realiza antes de enseñar una materia nueva y tiene el objetivo de evaluar los conocimientos y competencias previas con los que cuenta el alumno.                            

ü  EVALUACIÓN FORMATIVA

Es la evaluación que se produce dentro del proceso de enseñanza y permite medir el rendimiento de los alumnos tiempo real, pudiendo contrastar si los alumnos están absorbiendo la información o, por el contrario, están teniendo un rendimiento menor de lo adecuado, esto puede ayudar al profesorado a tomar la decisión de seguir por el camino de enseñanza que están llevando hasta ahora, o a hacer variaciones para intentar mejorar el rendimiento y aprendizaje de los pupilos.

ü  EVALUACIÓN SUMATIVA

La evaluación sumativa o evaluación sumaria es la que se encarga de medir el resultado de los alumnos después de un proceso de aprendizaje. Estas pruebas sumarias o sumativas, a pesar de que su objetivo último es aprobar o suspender al alumno, hacer que supere o no supere el curso, o que supere o no supere el trimestre de forma adecuada, éste no puede ser el fin en sí mismo, sino que debe buscar que el alumno mejore y siga aprendiendo de la forma más óptima posible.

Paola Lisseth Alfaro Reyes

 ELEMENTOS DE LA DIDÁCTICA

Introducción

La didáctica tiene que considerar síes elementos fundamentales que son, con  referencia a su campo de actividades: el/la alumno/a, los objetivos educativos, el/la profesor/a, la materia, metodologías o técnicas de enseñanza y medio o entorno geográfico, económico, cultural y social. El docente debe tener en cuenta estos síes elementos de la didáctica en la práctica, ya que estos elementos son importante en el proceso educativo de enseñanza-aprendizaje.

  v  El/la alumno/a Es quien aprende; el alumno es el que recibe el conocimiento de dichas materias que le ayudaran en el ámbito laboral como estudiantil, también el alumno en el aprender puede desarrollar habilidades y actitudes que lo determinan de una manera eficiente.  

El alumno es quien aprende; aquél por quien y para quien existe la escuela. Siendo así, está claro que es la escuela la que debe adaptarse a él, y no él a la escuela.

  v  Los objetivos educativos Son metas que se establecen en concreto, que pretendan que el alumnado adquiera durante el desarrollo del aprendizaje y logre alcanzarla.      

Toda acción didáctica supone objetivos. La escuela tendría razón de ser si no tuviese en cuenta la conducción del alumnado hacia determinadas metas, tales como: modificación del comportamiento, adquisición de conocimientos, desenvolvimiento de la personalidad, orientación profesional, etc.

v  El/la profesor/a Es el mediador o guía del aprendizaje que estimula al estudiante en el querer aprender, el docente debe enseñar de una manera en la que el alumno se pueda desarrollar sus habilidades.

El profesor es el orientador de la enseñanza. Debe ser fuente de estímulos que lleva al alumno a reaccionar para que se cumpla el proceso del aprendizaje. El deber del profesor es tratar de entender a sus alumnos.

El/la profesor/a también debe tener características fundamentales:

ü  Inclinación hacia al ser juvenil.

ü  Evidencias de valores.

ü  Personalidad.

ü  Buen humor.

v  La materia Es el contenido de la enseñanza. A través de ella serán alcanzados los objetivos de la escuela.

v  Métodos o técnicas Tanto los métodos como las técnicas son fundamentales en la enseñanza y deben estar, lo más próximo que sea posible, a la manera de aprender de los alumnos.

La enseñanza de cada materia requiere, claro está, técnicas específicas; pero todas deben ser orientadas en el sentido de llevar al educando a participar en los trabajos de la clase, sustrayéndole a la clásica posición del mero oír, escribir y repetir.

  v  Medio o entorno geográfico, económico, cultural y social  Es indispensable, para que la acción didáctica se lleve a cabo en forma ajustada y eficiente, tomar en consideración el medio donde funciona la escuela, pues solamente así podrá ella orientarse hacia las verdaderas exigencias económicas, culturales y sociales.

Juan Francisco Chávez Funes