Hola estimados lectores, espero se encuentren muy bien, y con muchos deseos de leer para aprender mas sobre didáctica general.
Hoy les traemos tres nuevos temas, los cuales son: la educación como proceso comunicativo, la educación como paradigma y la educación como paradigma enfoques epistemológicos.
La educación como proceso comunicativo.
La
comunicación en el contexto educativo es un proceso que ha sido estudiado por
diferentes ciencias y desde diversos ángulos, sin embargo, aún son
insuficientes las propuestas y reflexiones sobre su importancia en la calidad
del proceso educativo de todos los niveles de enseñanza.
La
comunicación es posible en tanto existe un conocimiento común entre los miembros
de una comunidad que se precien de ser actores sociales competentes, es decir,
capaces de comprender las acciones de otros y las propias (…) la comunicación
puede ser entendida como puesta en común, como un proceso que requiere un
conocimiento mutuo, el cual es simultáneamente causa y consecuencia del sentido
Bustos, J.C. (2011).
Según
la perspectiva de este autor, la información sólo resulta significativa sobre
la base de un sentido común. La comunicación, además, supone una
intencionalidad, implica mediación de códigos y está vinculada a la vida de
manera general.
Estos
dos aspectos esenciales distinguen la comunicación y deben ser considerados por
los educadores para ejercer la labor formativa.
Es muy
significativo el valor que posee la comunicación en la influencia educativa que
debe ejercer el profesor sobre el estudiante y en la asimilación del
aprendizaje al igual que en su proceso formativo en general. De manera que la
comunicación y la educación son dos procesos que, si bien se distinguen por su
esencia, ambos están muy relacionados y se complementan.
La
relación entre comunicación y educación constituye un área de exploración
teórica y práctica aún no suficientemente tratada. Fueron los comunicadores,
investigadores de la educación popular, los primeros que llamaron la atención
sobre la importancia de esta interrelación.
La
educación implica un proceso orientado al desarrollo personal, donde el
educando simultáneamente construye conocimientos y se desarrolla en planos
diversos como persona (González ,1995). El proceso de educación requiere de la
interrelación entre la asimilación del conocimiento y el desarrollo de la
personalidad. En este mismo sentido, González afirma que el crecimiento de la
persona en el proceso educativo se caracteriza por el desarrollo de la
autoestima, de la seguridad personal y los intereses; así como de la capacidad
para comunicarse con otros, criterio que es compartido por esta autora.
Algunos elementos de la comunicación.
La educación como paradigma.
Un paradigma es un modelo mental que filtra
nuestras percepciones, organiza nuestros saberes en torno a un esquema, los
relaciona de un modo determinado; nos dice en definitiva cómo pensar, cómo
enseñar, cómo aprender, cómo solucionar un problema. Son las herramientas con
las que contamos, entre otras cosas para educar, que sirven de base a nuestras
estrategias metodológicas y a nuestros objetivos educacionales.
Un paradigma que se descarta, tiende a ser
olvidado, descalificado, criticado; mientras el adoptado reúne durante su
vigencia, características indubitables. Cuidado con este modo de considerar los
paradigmas, todos pueden ser revisados, aún los que están en uso, y tal vez los
desterrados tengan aún algo para enseñarnos. Nada es tan malo ni tan bueno como
parece.
Tipos de paradigmas.
¿Qué
es Paradigma conductista?
El paradigma conductista es un esquema formal de
organización en el cual se plantea cómo la conducta de un organismo puede ser
explicada a través de diversas causas ambientales, sin tener que tomar en cuenta
los procesos mentales internos.
Cabe recordar que, según esta teoría, la conducta, tanto en
las personas como en los animales, es observable, medible y cuantificable.
El paradigma conductista surgió a inicios del siglo XX,
especialmente con la teoría propuesta y desarrollada por Burrhus Frederic
Skinner (1904-1989), propulsor del conductismo durante los años 1940 y 1960.
Esta corriente también se conoce como análisis experimental de la conducta.
Skinner se apoyó en los patrones de estímulo-respuesta de
las conductas condicionadas observables, sin tomar en cuenta los procesos
mentales.
Por tanto, Skinner se diferencia de sus antecesores que
estudiaban el condicionamiento clásico y se centró en las conductas
operatorias, aquellas que responden de manera voluntaria en diversos entornos.
De esta manera, Skinner empleó el método experimental,
entre ellos, la caja de Skinner, y determinó que existen dos clases conductas
que son:
Conducta reacción, que es aquella conducta
involuntaria y refleja, y responde a diversos estímulos tanto en personas como
animales. Por ejemplo, estremecerse cuando se escucha de manera inesperada un
ruido fuerte y extraño.
Conducta operante, que se refiere a todo aquello que
hacemos y que parte de una serie de estímulos que generan respuestas. Por
ejemplo, caminar.
En este sentido, el paradigma conductista se basa en que el
conocimiento es una copia o reflejo acumulativo de la realidad, que el sujeto,
como ente pasivo, copia. De allí que haya estímulos que generen una misma
respuesta en los seres humanos.
Por tanto, el paradigma conductista permite tener una gran
precisión, tras la continua práctica y repetición de experimentos que consisten
en identificar un comportamiento final como respuesta a un estímulo.
¿Qué es Paradigma
cognitivo?
El paradigma cognitivo se define como un conjunto de
principios teóricos y de programas de investigación relativos al funcionamiento
de la mente en general y de la adquisición de conocimientos en particular.
El paradigma cognitivo surge como una crítica al paradigma
conductista tomando en consideración los cambios históricos de la posguerra con
respecto a los cambios que el ingreso de la informática genera en el área de la
comunicación y, como consecuencia, en el proceso del conocimiento.
También conocido como parte integral de la ciencia
cognitiva, engloba un conjunto de teorías que buscan estudiar la representación
mental de los procesos de conocimiento en relación al aprendizaje y a los
comportamientos humanos para la resolución de problemas.
Se enmarca dentro del racionalismo teniendo en cuenta a la
razón como la fuente de todo el conocimiento.
El cognitivismo se desarrolla desde principios del siglo XX
y se enfoca principalmente en la educación y en el aprendizaje significativo.
Se encuentra dentro del área de las ciencias cognitivas que se basa en la
analogía funcional entre la mente humana y las formas de procesamiento de las
computadoras. La analogía es funcional, pero no estructural, ya que compara los
sistemas de procesamiento de información de la misma clase por medio del
procesamiento de símbolos.
¿Qué es Paradigma
ambientalista?
El paradigma sociocultural, también es denominado por
varios autores como paradigma histórico-social o histórico-cultural, fue
desarrollado por el riso L.S. Vigotsky en la década de 1920.
Es el escenario donde se realizan las interrelaciones entre
personas y con el medio ambiente.
Este paradigma tiene relación con lo desarrollado por el
ruso L.S. vigotsky en la década de 1920 que varios autores lo han denominado
como paradigma histórico-social o paradigma socio-cultural.
Para este paradigma , la educación debe promover el
desarrollo sociocultural y cognoscitivo del alumno, ya que considera que los
procesos de desarrollo no son autónomos de los procesos educativos, ya que
ambos están de una u otra forma vinculados desde los primeros días de vida de
un ser humano, donde también ejerce una gran influencia el contexto
sociocultural como pueden ser, los padres, la escuela, los amigos, la iglesia,
etc., quienes interactúan para transmitir conocimientos y obviamente cultura.
La enseñanza para el paradigma sociocultural, debe coordinarse con el
desarrollo del niño. Aquí recae la importancia del concepto de Zona de
Desarrollo Próximo, que podemos entender como la distancia que existe entre lo
que un individuo puede hacer y a donde podría llegar con ayuda.
El alumno es considerado como un ser social, producto y
protagonista de las múltiples interacciones sociales en que se involucra a lo
largo de su vida escolar y extraescolar (Cesca, 2002).
El profesor es entendido como un agente cultural que enseña
en un contexto de prácticas y medios socioculturales de manera determinada, es
un mediador esencial entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación
de los alumnos. Es decir, que su papel consiste en crear a través de
actividades, zonas de desarrollo, para que el alumno las comprenda y después
las exponga.
¿Qué es Paradigma
constructivista?
El constructivismo tiene como fin que el alumno
construya su propio aprendizaje, por lo tanto, el profesor en su
rol de mediador debe apoyar al alumno para:
Enseñarle a pensar:
Desarrollar en el alumno un conjunto de
habilidades cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de
razonamiento
Enseñarle sobre el pensar:
Animar a los alumnos a
tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales
(meta-cognición) para poder controlarlos y modificarlos (autonomía),
mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.
Enseñarle sobre la base del pensar:
Quiere decir
incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades
cognitivas (meta-aprendizaje), dentro del currículo escolar.
El paradigma
constructivista asume que el conocimiento es una construcción mental resultado
de la actividad cognoscitiva del sujeto que aprende. Concibe el conocimiento
como una construcción propia, que surge de las comprensiones logradas a partir
de los fenómenos que se quieren conocer.
El constructivismo es un paradigma
concerniente al desarrollo cognitivo y tiene sus raíces inmediatas en la teoría
de Piaget sobre el desarrollo de la inteligencia, denominada epistemología genética,
en donde la génesis del conocimiento es el resultado de un proceso dialectico
de asimilación, acomodación, conflicto, y equilibración, y sus raíces remotas
en el fenomenalismo de Kant, quien afirmo que la realidad “en sí misma” o noúmeno
no puede ser conocida. Solo pueden conocerse los fenómenos, es decir, la manera
que manifiestan los objetos a la sensibilidad del sujeto cognoscente.
La educación como paradigma enfoques epistemológicos.
Enfoque
de la epistemología educacional.
La
epistemología está compuesta por las
palabras griegas ἐπιστήμη (epistéme), que significa ‘conocimiento’, y λόγος
(lógos), que traduce estudio o ciencia esta es una rama de la filosofía
que investiga sobre el conocimiento científico y expresa en teorías el
resultado de esas investigaciones es conocida como la teoría del conocimiento.
• La epistemología de la educación se ocupa de la
organización del curriculum escolar, de la conexión entre las disciplinas, de
cómo se tramite el saber, de la relación entre el sujeto cognoscente y el
objeto a conocer, de la formación del docente, del contexto escolar, del
sentido social del hecho educativo, de la calidad educativa, etc.
• Es conveniente mencionar que la epistemología se basa en
dos principios básicos para intentar hallar la respuesta a estas preguntas y
para darle sentido a su búsqueda, y estos son:
• ü Doxa: creencias
(no tienen fundamentos y se basan en supersticiones).
• ü Episteme:
verdades (tienen fundamentos y se basan en la razón).
Algunas escuelas epistemológicas que se han preocupado
por dar una explicación y un motivo al tema del conocimiento:
Ø El empirismo de David Hume
Ø El racionalismo de René Descartes
Ø El apriorismo de Kant
Ø El intelectualismo de Hegel
Ø El pragmatismo de R. Rorty
